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2017年4月7日 周五 阴  

2017-04-07 10:12:15|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 昨天发了说说:
                                                            厚爱·偏爱
        还能背出自己随笔里的那句“辅导学生既要面向全体,又要突出对学优生、个性生、学困生的厚爱与偏爱,努力让学优生更优秀,让个性生有个性不任性,让学困生不厌学、不逃学。”
        还记得多年前在我班讲桌上张贴的座右铭:“多鼓励,常奖励,时勉励,偶磨砺,不打击。”
        几天过去了,还念念不忘“重写”!
        妮子是我那个班的学优生。孩子活泼大方,阳光上进,进班上课没两天,我就认识并记住了她。上学期的妮子就是语文科代表,这学期当然也是科代表。
        妮子真能做科代表吗?我没少小考小试妮子的功夫。“听”,我说一段话之后,问她听出了什么;“说”,那段文字的意思,该怎样口头表达?我问妮子;我想用一节课外活动,让她去找老班请示,问她该怎么说话;有学生拖拉了作业,我问将要动身去催交的妮子该怎样说话;“读”,我让妮子读高调的《黄河颂》也读低调的《最后一课》,听她多读不准翘舌音和后鼻音,我会干脆的叫停,批评她和他们的“貌似普通话”;我将校训“自信自强,好问善思,执着坚韧”写在黑板上让妮子和其他同学读,他们读的好像好听,我让妮子上台注音,她注音不对,注音不全对,我批评她和同学们的普通话不够准;我告诉她们,普通话真好的人,能不假思索随手给一句话一段话注音,不怎么出错;“写”,早就发现妮子的书写不理想了,期初我作试卷分析的时候就发现仅有的五份合格卷面没有妮子的;我告诉她:“自”字上头是短撇,“身”字做偏旁时撇画不出头,“舟”字做偏旁时横画不出头,写字时要合理安排字与字之间、笔画与笔画之间的空隙!“写”,在我看来,妮子的作文水平只能算得及格,这是最令我揪心不安的事。她的表达拖泥带水不简明;她习惯只用叙述的表达方式,表达不活泼,更不机智;她作文的选材不典型,她没有精选、裁剪的功夫或是因为她不善于积累材料······
        但可爱的妮子能越挫越勇!她从来就虚心接受批评再去顽强地改正;她从来就笑对批评再笑着前进;她从来就不怕、不哭;她在日记中有两次表达----“我从来就不相信眼泪!”
        几天前,我在教室面批妮子的作文,看她开头就犯有硬伤,起身向着孩子们说:“现在,让你们看我棒打妮子,好不好?”好多孩子听了起哄叫好,是因为他们看多了妮子平日里总享受着叠加的宠爱吧?但妮子不怕,还说:“老师指出问题我就重写!”妮子说的有些狠,说的也诚恳!最后,妮子将这篇习作重写了三次才达到自己的目标分!
谁人不望子孙贤!我当然当然!
        今早朝读,我让孩子们用四十分钟准备默写《陋室铭》《爱莲说》及四首古诗。时间过半,我看见晨晨发呆去了。
        “晨晨,你能默写《陋室铭》吗?”起立作答的晨晨很自信地说“能”。
        “请你去后黑板上默写全文。”我说完盯着晨晨看。看他离开座位时没表示对坐外面同学的礼貌;看他匆忙着拿去粉笔,赶着去教室后面时,碰了至少三位同学的课桌;看他写完全文没做检查扭头就回,回来时又碰了几位同学的课桌;看他送回粉笔时差点碰倒我的茶杯。晨晨回座位后,我生气他的慌里慌张,看着他写错的“水”“德”“琴”“牍”等字,令他拿去课本对照更正。一会儿过去了,晨晨却只发现自己错写了“牍”字。
         我叫来他,平静地指出了刚才他全部的慌张。所以不生气而平静地说,是因为我一想将“平静”传达,让晨晨以后少些慌张;一想晨晨为什么发现不了自己写错了“水”“德”“琴”?!
        做父母的,谁人不望子孙贤!我做着老师,当然当然!
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