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冯景昌:我的私塾我的书。

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日志

 
 
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2017年3月25日 周六 小雨  

2017-03-25 09:37:04|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 昨天发了说说:
                                                                   一、开 会
        昨天收到校长转发的参加“2017年监利县基础教育工作会”会议通知后,我秒回“唯命是从!准时参会!”以表示对领导对会议的尊重。
        今早正常下课时间是八点四十,我怕迟到九点的会议,于是在八点二十去请来老班锅代管课堂。
        到局六楼会议室门口八点四十还不到。哈哈,我到会最早。会场没有摆放座次号牌,我找了中部靠前的座位坐下。一般,我不喜欢坐后排,当然,如果座次安排在后排,也一定按规矩老实地坐去。
        听见后面喊“请来签到”的声音,转头看去,原来是我认识的科长,当然,科长是不认识我的。特意带上笔去签到。站我前面的同行说:“哎呀,没有带笔咧。” “这,给你郎用。”我说着,将笔递向前。同行转头看着我,好像想看出美好的想起样,笑着连说谢谢才接过水笔。马上,我在签到表上的“博爱”栏写姓名好像多了一点自豪什么的。
        领导坐上了主席台,会议将开,我趁了早到时间敲个说说方便回校后告诉我的孩子们 : 日记,随笔,是有话可写的!

                                                         二、称 呼
        记得《初中语文教学教研计划》里有“继续研究‘跟课文学写作’”的要求,也理解孩子们感觉每天无话可写的苦衷,当然想为突破“学生怕作文”这一难点而天天发力。
        昨天带引孩子们学习了《阿长与<山海经>》第一二部分后,今早上课带着他们回看第一段(长妈妈,已经说过,是一个一向带领我的女工,说的阔气一点,就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她,似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”,连“长”字也不带;但到憎恶她的时候,----例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。)说:“昨天讲课时,大家都认识到一点,不同的称呼含有不同的情感。如果我要求你们以‘称呼’为题,写一篇小作文,作为小练笔,感觉自己无话可写请举手。”问话一落,有约二分之一的学生举手了。
        “放下手。老师不着急,也不发火。提示你们怎么写,好吗?”孩子们听了都微微笑,笑我理解他们,笑我不为难他们,或还笑什么吧。
        “可以写作者母亲叫‘长妈妈’时有没有感情,有什么感情;可以写作者祖母称呼‘阿长’时有没有感情,有什么感情;可以写作者称‘阿妈’时有没有感情,有什么感情;可以写作者称‘阿长’时带了什么感情;还可以试着琢磨也写写‘女工’‘保姆’‘祖母’‘奶奶’‘外祖母’‘外婆’‘祖父’‘爷爷’‘外公’等有什么区别。这是一个写作角度。”
        我顿了顿,看见许多孩子点了头,接着说:“可以写同学、老师平时怎么称呼你,称呼你全名时,带有什么情感,省略了姓氏称呼你带有什么情感,重叠了姓名里最后一个字称呼你带有什么情感;还可以写你平时怎么称呼同学或老师,那样叫、喊、呼、唤时分别有什么情感;还可以写自己与亲人之间是怎么称呼的,称呼的情感是否有别。这是一个写作角度。”
        我停住,发现点头的、连连点头的孩子又多些了。接着说:“俗话说‘人从书里乖’,我们应该‘学以致用’。比如,想想,往日放假回家是怎么称呼爷爷奶奶的?是不是有不妥,是不是称呼得‘薄情寡义’?这次放假回家是不是可以改改对他们的称呼?比如,想想,往日电话爸爸妈妈时是怎么称呼的?是不是有不当,是不是称呼得有些冷淡?这以后电话爸妈是不是可以改改对他们的称呼?直呼得他们心儿微微跳,还直夸你长大了?这也是一个写作角度。”
我停下,过几秒,才问:“现在感觉无话可写的请举手。”教室里没人举手了。
        接着,我带孩子们结合第二部分内容提炼出“陋习”的小标题,带着他们结合第三部分内容提炼出“规矩”的小标题,再如前面提示“称呼”的写作思路一样,都做了提示。
        “现在豁然开朗,感觉有话可写了吧?”看见有些孩子有些激动地表示肯定,我很高兴地布置:“要求你们从三个小标题中,任选一个作为小作文的标题,写个两三百字。没为难你们吧?!” “嗯嗯嗯!没有!没有!没有!”听他们这样说,我又笑了。
        该去开会了,我请来老班锅帮忙代管课堂,刚下楼,电话响起,我接通了陌生来电,里面没人对我讲话,却听见说:“咧咧咧,咧个冯景昌,不是个东西”,我“喂”了一声,对方才回过神来样地向我惊呼:“哎呀,哎呀,冯老师!冯副校长!哎呀,哎呀,您郎好!您郎好!”
        我呵呵,再说:“慢点,慢点您郎,慢点我有呼吸,也健在。”……

                                                             三、两眼看
        算得职业习惯吗,我常爱两眼看。
        别看他口里喊锅锅,或许他腰里摸着家伙;别看他能说会道,或许他撒屎撒尿;别看他说的唱的秀的喷香,或许他做的犯臭。
        也或许,他终日默默无语,却总踏踏实实;也或许,他的课堂没花样、不热闹,却将知识落实得很好;也或许,他的演技不高也不好,为人却厚道;还或许,他的教学丰产丰收了,却也血汗涔涔,代价惨重。
        所以,一般的,我总冷静地看他爱他也习惯一路自恋自省还检讨着自己······
        昨天的“速背赛”好不热闹,就像菜市场里好多的大婶大娘能将自己的小商品广告说唱得天花基本乱坠,了解她,她却不识字。我冷静地担心“乱花迷眼”却“浅草不能没马蹄”。于是,今晨进班通知要求孩子们认真准备昨天三篇古文四首古诗的默写,还告诉他们7:20开默!
        七点二十到,我要求学生默写第一题:《孙权劝学》里的名句一句;第二题:《木兰诗》里的名句一句;第三题:王维的《竹里馆》;第四题:岑参的《逢入京使》;韩愈的《晚春》。总计约140字。
        刚才统计改卷结果:特优(默写全对)14人;优秀(错一个字)10人;良好(错两三个字)11人;及格(错四五个字)7人;不及格(有句子不能默写)7人;写不成句的有7人。
        我写了这样的通报准备贴去教室的后黑板:一、古诗文默写特优生:XXX,XXX等十四位学生姓名;二、古诗文默写优秀生:XXX,XXX等十位学生姓名;三、古诗文默写进步生(也就是那不及格和写不成句的学生):XXX,XXX等十四位学生姓名。
        所以这样写,我是这样想的:先进,当然要高调表扬;中层,表示我默默地期待,相信他们会进入到先进行列的;不及格和写不成句的学生,他们不都还小吗?就算明天后天来年他们不能默写达优,可不还有那些说法“刮目相待”“安能辨我是雄雌”和虽“杨花榆荚无才思”也“漫天作雪飞”吗?!
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